关于六年级上册的18课 《我的伯父鲁迅》的备课!

关于六年级上册的18课 《我的伯父鲁迅》的备课!
关于六年级上册的18课 《我的伯父鲁迅》的备课!

关于六年级上册的18课 《我的伯父鲁迅》的备课!
《我的伯父鲁迅先生》教学设计
设计：重庆外国语学校森林小学 张 萍 评改：重庆市高新区石桥铺小学 李云开
教学目标：
知识与技能:
1、会写12个生字.正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语.
2、学习生字词,理解含义深刻的句子.
3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质,练习给各段加小标题,培养综合概括能力.
4、理解五段课文之间的联系,培养学生分析理解的能力.
过程与方法:
朗读、小组合作
情感、态度、价值观：
感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品质.
教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料,知道鲁迅先生是一个了不起的伟人.
教学重难点：体会含义深刻的句子意思
教学相关资源：相关课件
课时安排：三课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
同学们,还记得闰土吗?说说闰土给你留下的印象.
闰土这个朋友是谁介绍给我们的?他在介绍闰土时用了哪些方法?
今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生,从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中,感受他崇高的精神.（版书课题《我的伯父鲁迅先生》）
这节课,我们要完成以下目标.出示小黑板（熟读课文,采取喜欢的方法自学生字新词,概括各段段意,练习给各段加上小标题,初步理解课语文内容.）（明确目标）
[评：通过复习描写人物的基本方法巧妙地引入了新课的学习.]
二、初读课文,自学课文
1、自读课文,注意读通课文,读准字音,不认识的字可借助字典弄清楚.
（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字.
（2）分辨字型,练习书写几个重难点字：
“冠”（注意上边没有一点）
“嗽”（中间是“束”,不是“束”,右边是“欠”不能写成“攵”）
2、再浏览一遍,说说课文写了哪几件事?可分为几段?你怎么知道的?
3、同桌讨论.总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生.第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书.第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会.第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人.第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆.）
4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意,你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗?教师指导学生加小标题.教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题.
5、选择其中一到两个段落放声朗读,要读准字音,读得流利.想想如何加小标题.
6、生分小组讨论研究.
7、教师小结.（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）
[评：通过几次有目的的读书,在归纳、概括段意和小标题的过程中,训练学生的抽象思维能力,帮助学生逐步理清文章的思路.]
三、再次默读课文,想想鲁迅先生是个怎样的人,勾出表明中心的句子.（的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多.）
[评：从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象,为后面深入体会找准了一个切入点.]
板书设计
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》 谈碰壁 救助车夫 关心女佣
第二课时
一、导入新课
鲁迅先生是怎样的一个人?出示中心句,齐读两遍.
二、学习二、四、五段（重点、难点的学习）
1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”?
提出自学要求：找到相关的句子勾出来,自由读,结合自己课外收集的相关资料想想理由,并在旁边用铅笔批注出来.
2、小组交流.
预设：
（一）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子,如：伯父摸着胡子,笑了笑,说：“哈哈!还是我的记性好.” 那天临走,伯父送我两本书……）
师：从这些语句中你体会到了什么?（板书：关心子女.）指名读有关语句.
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”.
师：我之所以会“张冠李戴”,将一个人做的事情安在另一个人身上,是因为我————生：“囫囵吞枣”.如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说?而伯父却————生：摸着胡子……（带着感情读）
师：你能听懂伯父的话吗?从中可以感受到什么?（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此,听了这句话,“我”比挨打挨骂还难受.指名再读这件事,仔细体会鲁迅先生关心子女,善于启发教育孩子,连批评孩子时都替孩子想得多.
师：伯父不仅仅是宛转地批评了我,而且还送给了我两本书——《表》和《小约翰》,伯父这么一个大文学家,居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看,这不也表明他为孩子们想得多吗?
（二）学习“救助车夫”这件事.
（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”）
师：请大家看看图,用自己的语言说说图上的内容.
师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料.鲁迅先生是什么身份?想想资料上的内容,再看看图中的鲁迅先生,你有什么感受?
师：是啊,鲁迅先生就是这样为别人想得多啊!伯父在救护资助车夫以后并没有轻松,反而变得那么严肃,他在想些什么呢?（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民,救助一个车夫不能解决问题,只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
指名有感情地朗读,体会鲁迅对劳动人民的深厚感情.
（三）学习“关心女佣”这件事.
师：从中你体会到了什么?（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思?（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章.他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息.）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多,为自己想的少的心啊!）
[评：这三个段的教学紧紧围绕着中心句展开,在学习过程中学生联系上下文,联系课外收集的资料,自读自悟,感受到了先生崇高的精神.]
三、学了这三个故事,鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里.让我们再品味这句话——他为自己……（学生带着自己更深的感受读.）
第三课时
一、激情引入
从前面的学习中,我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神,在文中还有个故事,表面上好象看不出它与中心的关系,但只要我们细细品味,我们定然会有所收获.
二、学习“谈碰壁”这个故事.
1、自己读这一段课文,看看有没有什么不理解的地方.作者恍然大悟,是真的全明白了吗?
2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗?
3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料,给大家交流交流.（如果学生没收集到教师就做介绍）
4、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”究竟含着什么意思呢?我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话———
中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”.
5、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四周围黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?（生思考、讨论）
6、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗?
7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗—— （师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛.
〔评：伯父关于鼻子扁平的话含义深刻,不易理解.当时社会背景的介绍是必要的,再借用用鲁迅先生的话,更能让学生体会到当时社会的黑暗,“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了.〕
三、学习第一段
鲁迅先生就是这样一个为别人想的多,为自己想的少的人,所以他也得到了人们的爱戴,（板书：爱戴）在先生去世以后,才会有那么多人来吊唁他.直到今天,鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中,也深深地印在我们的心里.
1．自读阅读链接部分.
2．（大屏出示《有的人》）配乐齐声朗诵.
[评：最后读阅读链接,升华情感,在配乐朗诵诗歌中,尽情抒发对先生的爱戴之情.]
板书设计
18、我的伯父鲁迅先生
为别人想的多
爱戴
为自己想的少
[评与思：本课的教学设计没有完全按照传统的教学程式,由课文开头向末尾讲,而是打破文章的结构,首先从整体入手,紧紧围绕文章的中心句展开学习.教师直扑末段中心句,再学习二、四、五段,接着再由易到难,学习难点段落三段,这样用一个中心句将部分和整体有机地衔接起来,整个教学过程重点突出,难点也得到了突破.在教学设计中,学生对文本的学习不是孤立的,这一篇教学设计将单元知识进行了整合,将现代诗《有的人》纳入了本次学习,另外,课内外知识的结合也体现得非常好,课外资料的应用恰到好处.建议在进行本次教学之前,一定要让学生充分收集整理相关资料.]