小学三年级数学连除应用题如何教学

小学三年级数学连除应用题如何教学
小学三年级数学连除应用题如何教学

小学三年级数学连除应用题如何教学
个人的理解,仅供参考.
连除应用题是由两个单独的除法应用题组合而成.
我建议在教学中教师将课本中的例题（连除应用题）,改编成两道一步计算的除法应用题,先让学生独立完成这两道题；然后教师将这两题合成一题（即连除应用题例题）,让学生试解.
点名解答出来的学生说想法,带动学生思考（教师辅以说明与表扬）.
立即进行这类题目的专项练习,教师编题（两道一步除法的）,学生合题,可试着让学生编题、学生合题、学生解答.到了这一步,学生就应该可以掌握连除应用题的解答方法了.

联系学生的生活经验，在学生理解、认识平均分的基础上，进行2步平均分是计算，最好先拟定第一步的提问或是小标题。

教学过程：　　
一、创设情境，导入教学。 　　
谈话：同学们喜欢看课外书吗？（喜欢）老师也很喜欢，现在请同学们跟着老师到图书馆去看一看。　　
出示图片。　　
提问：你从投影上看到了什么？　　
（共有224本书，有2个书架，每个书架有4层）　　
二、层层深入、探究新知。 　　
1、谈话：我们找到了这么多的信息，你可以提出一个一步计算的问题吗？（...

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教学过程：　　
一、创设情境，导入教学。 　　
谈话：同学们喜欢看课外书吗？（喜欢）老师也很喜欢，现在请同学们跟着老师到图书馆去看一看。　　
出示图片。　　
提问：你从投影上看到了什么？　　
（共有224本书，有2个书架，每个书架有4层）　　
二、层层深入、探究新知。 　　
1、谈话：我们找到了这么多的信息，你可以提出一个一步计算的问题吗？（马上口答）你还能提出什么一步计算的问题呢？　　
你还能提出什么问题，比如说两步计算的？（每个书架每层放多少本？）（如果学生提不出，可以由老师提出。）　　
讲述：你能解决这个问题吗？你可以在自备本上试一试，如果觉得有困难，你可以和你的同桌互相讨论一下，或许你会有意外的收获。　　
完成之后同桌之间交流，说说你的想法。　　
指名回答，并板书：　　
方法一：224÷2=112（本） 方法二：2×4=8（层）　　
112÷4=28（本） 224÷8=28（本） 　　
分别说说224÷2=112是什么意义，“224”指什么？“2”呢？224÷2所求的是什么？所以单位名称是什么？ 112÷4=28又是什么意义？　　
2×4=8是什么意义，“2”指什么？“4”呢？2×4所求的是什么？所以单位名称是什么？ 224÷8=28又是什么意义？　　
2、辨析两种方法之间的相同和不同，揭示课题。　　
谈话：和前两个问题相比，第三个问题有什么特征？需要几个条件？几步解决问题？　　
教师给出连除应用题的含义，并板书课题：用两步计算解决实际问题。　　
同学们很聪明，能够用不同的方法来解决问题，我们一起来看看，这两种方法有什么相同和不同？　　
不同点：（1）第一步求的不一样。第一种方法第一步求的是每个书架平均放几本；第二种方法第一步求的是2个书架一共有多少层。　　
（2）第一步用的计算方法不一样。第一种方法第一步用的是除法；第二种方法第一步用的是乘法。　　
（3）第一步的单位名称也不同。第一种方法两步单位名称都一样，都是“本”；第二种方法第一步单位名称是“层”。　　
相同点：第二步用的都是除法。都可以求出平均每个书架每层放多少本。　　
三、尝试应用、练习巩固。 　　
1、完成“想想做做”第1题。　　
谈话：三年级的时候，我们增加了一门学科叫科学。为了让同学们更容易理解一些科学知识，老师决定带大家去科技馆参观。看。　　
出示第1题的情景图，指导学生观察,收集信息：从图中你能知道哪些信息呢？你找到了几个已知条件？问题是什么？（在头脑中想象一下：有114人，平均分成2队，每队平均分成3组）　　
再让学生独立完成。（先做完的板演）（可用小黑板或投影）　　
同桌交流自己的算法，说说自己先算什么,再算什么。　　
指名汇报，集体评议,说说解题思路。（第一步求的是什么？根据哪两个已知条件来解决的？）　　
2、完成“想想做做”第2题。　　
谈话：有一个三年级的小朋友小明，他的爷爷生病了。医生给他开了一瓶药，你听。爷爷就问小明，这瓶药能吃多少天？　　
出示第2题的情景图，指导学生观察,收集信息：从图中你能知道哪些信息呢？你找到了几个已知条件？问题是什么？　　
指名把这题的条件和问题连起来，完整地叙述一遍。　　
同桌讨论这些信息的含义，商量解决问题的方法，说说自己打算先算什么,再算什么。　　
指名汇报，集体评议,说说解题思路。（先做完的板演）（可用小黑板或投影）　　
3、完成“想想做做”第3题。　　
讲述：周末的时候，小明和小刚想去买乒乓球拍，请你来帮他算算，每块乒乓球拍多少元？　　
出示第3题的情景图，指导学生观察,收集信息：从图中你能知道哪些信息呢？你找到了几个已知条件？问题是什么？（提示有隐藏条件：有2个小朋友。）　　
指名把这题的条件和问题连起来，完整地叙述一遍。　　
同桌交流自己的算法，说说自己打算先算什么,再算什么。　　
指名汇报，集体评议,说说解题思路。（先做完的板演）（可用小黑板或投影）　　
4、（机动）完成“想想做做”第5题。　　
讲述：同学们这么聪明，连小燕子都忍不住要来我们教室了。可是他们还带来了一道难题，看。　　
出示第5题的情景图，指导学生观察,收集信息：从图中你能知道哪些信息呢？你找到了几个已知条件？问题是什么？　　
指名把这题的条件和问题连起来，完整地叙述一遍。　　
同桌交流自己的算法，说说自己打算先算什么,再算什么。　　
指名汇报，集体评议,说说解题思路。　　
四、回顾反思，全课小结。　　
今天，我们一起学习了两步计算解决实际问题，你们用自己的聪明才智解帮助小明决了很多生活中的数学问题。现在谈谈你的收获，好吗？

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教学过程：　　
一、创设情境，导入教学。 　　
谈话：同学们喜欢看课外书吗？（喜欢）老师也很喜欢，现在请同学们跟着老师到图书馆去看一看。　　
出示图片。　　
提问：你从投影上看到了什么？　　
（共有224本书，有2个书架，每个书架有4层）　　
二、层层深入、探究新知。 　　
1、谈话：我们找到了这么多的信息，你可以提出一个一步计算的问题吗？（...

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教学过程：　　
一、创设情境，导入教学。 　　
谈话：同学们喜欢看课外书吗？（喜欢）老师也很喜欢，现在请同学们跟着老师到图书馆去看一看。　　
出示图片。　　
提问：你从投影上看到了什么？　　
（共有224本书，有2个书架，每个书架有4层）　　
二、层层深入、探究新知。 　　
1、谈话：我们找到了这么多的信息，你可以提出一个一步计算的问题吗？（马上口答）你还能提出什么一步计算的问题呢？　　
你还能提出什么问题，比如说两步计算的？（每个书架每层放多少本？）（如果学生提不出，可以由老师提出。）　　
讲述：你能解决这个问题吗？你可以在自备本上试一试，如果觉得有困难，你可以和你的同桌互相讨论一下，或许你会有意外的收获。　　
完成之后同桌之间交流，说说你的想法。　　
指名回答，并板书：　　
方法一：224÷2=112（本） 方法二：2×4=8（层）　　
112÷4=28（本） 224÷8=28（本） 　　
分别说说224÷2=112是什么意义，“224”指什么？“2”呢？224÷2所求的是什么？所以单位名称是什么？ 112÷4=28又是什么意义？　　
2×4=8是什么意义，“2”指什么？“4”呢？2×4所求的是什么？所以单位名称是什么？ 224÷8=28又是什么意义？　　
2、辨析两种方法之间的相同和不同，揭示课题。　　
谈话：和前两个问题相比，第三个问题有什么特征？需要几个条件？几步解决问题？　　
教师给出连除应用题的含义，并板书课题：用两步计算解决实际问题。　　
同学们很聪明，能够用不同的方法来解决问题，我们一起来看看，这两种方法有什么相同和不同？　　
不同点：（1）第一步求的不一样。第一种方法第一步求的是每个书架平均放几本；第二种方法第一步求的是2个书架一共有多少层。　　
（2）第一步用的计算方法不一样。第一种方法第一步用的是除法；第二种方法第一步用的是乘法。　　
（3）第一步的单位名称也不同。第一种方法两步单位名称都一样，都是“本”；第二种方法第一步单位名称是“层”。　　
相同点：第二步用的都是除法。都可以求出平均每个书架每层放多少本。　　
三、尝试应用、练习巩固。 　　
1、完成“想想做做”第1题。　　
谈话：三年级的时候，我们增加了一门学科叫科学。为了让同学们更容易理解一些科学知识，老师决定带大家去科技馆参观。看。　　
出示第1题的情景图，指导学生观察,收集信息：从图中你能知道哪些信息呢？你找到了几个已知条件？问题是什么？（在头脑中想象一下：有114人，平均分成2队，每队平均分成3组）　　
再让学生独立完成。（先做完的板演）（可用小黑板或投影）　　
同桌交流自己的算法，说说自己先算什么,再算什么。　　
指名汇报，集体评议,说说解题思路。（第一步求的是什么？根据哪两个已知条件来解决的？）　
2、完成“想想做做”第2题。　　
谈话：有一个三年级的小朋友小明，他的爷爷生病了。医生给他开了一瓶药，你听。爷爷就问小明，这瓶药能吃多少天？　　
出示第2题的情景图，指导学生观察,收集信息：从图中你能知道哪些信息呢？你找到了几个已知条件？问题是什么？　　
指名把这题的条件和问题连起来，完整地叙述一遍。　　
同桌讨论这些信息的含义，商量解决问题的方法，说说自己打算先算什么,再算什么。　　
指名汇报，集体评议,说说解题思路。（先做完的板演）（可用小黑板或投影）　　
3、完成“想想做做”第3题。　　
讲述：周末的时候，小明和小刚想去买乒乓球拍，请你来帮他算算，每块乒乓球拍多少元？　　
出示第3题的情景图，指导学生观察,收集信息：从图中你能知道哪些信息呢？你找到了几个已知条件？问题是什么？（提示有隐藏条件：有2个小朋友。）　　
指名把这题的条件和问题连起来，完整地叙述一遍。　　
同桌交流自己的算法，说说自己打算先算什么,再算什么。　　
指名汇报，集体评议,说说解题思路。（先做完的板演）（可用小黑板或投影）　　
4、（机动）完成“想想做做”第5题。　　
讲述：同学们这么聪明，连小燕子都忍不住要来我们教室了。可是他们还带来了一道难题，看。
出示第5题的情景图，指导学生观察,收集信息：从图中你能知道哪些信息呢？你找到了几个已知条件？问题是什么？　　
指名把这题的条件和问题连起来，完整地叙述一遍。　　
同桌交流自己的算法，说说自己打算先算什么,再算什么。　　
指名汇报，集体评议,说说解题思路。

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